com tanto foco em construir boas perguntas para maximizar a prática de recuperação hoje em dia, como lidamos com os alunos que simplesmente respondem com “Eu não ‘Taiu ”? O Innerdrive se uniu ao diretor assistente e ao autor Michael Chiles para explorar essa pergunta neste blog…
Quando os alunos oferecem uma ação não explicativa como “Eu não sei”, pode ser que eles realmente não saibam a resposta. Mas para muitos, normalmente é porque eles têm vergonha de conversar. Outros o usam como um passe complementar para evitar pensar. Independentemente disso, seus alunos crescerão como alunos se você puder ajudar a minimizar o número de respostas “não sei” em sua classe.
Reserve os princípios de Camisola Equatoriana Rosenshine Workshop CPD
10 idéias para se livrar de respostas “não sei” em sua sala de aula
Distinguir entre “eu não sei” e “eu não sei”
Quando os alunos respondem com “eu não sei” à sua pergunta, pode ser porque eles realmente não sabem a resposta. Ou pode ser porque eles simplesmente querem optar por não participar da discussão em classe.
É crucial que moldemos nossa cultura em sala de aula para garantir que essa não seja a resposta preferida. Pesquisas recentes descobriram que os professores com atributos de apoio e amigáveis promovem o envolvimento dos alunos de qualidade. Você pode exibir isso através de afirmações e mostrar a mente aberta com comportamento não verbal, como dar sorrisos e acenar quando os alunos estão respondendo suas perguntas. Isso deve incentivar seus alunos a participarem de ações muito mais significativas à medida que o tempo passa.
Reduzir a preocupação do fracasso
Muitos estudantes recorrem a “Eu não sei” porque não têm confiança e preocupação em dar a resposta errada. Uma maneira de minimizar essa preocupação do fracasso é criar uma sala de aula psicologicamente segura, que é aquela em que os alunos acreditam que podem cometer erros sem serem humilhados por seus professores e colegas.
A pesquisa descobriu que um ambiente psicologicamente seguro melhora a confiança dos alunos, tornando -os muito mais confortáveis, dando respostas sem se preocupar se estão certas ou não. Você pode criar uma sala de aula psicologicamente segura, avaliando abertamente todos os alunos, construindo um ambiente focado na aprendizagem e promovendo o bom comportamento.
Aumentar os tempos de espera
O tempo de espera é o termo usado para descrever quanto tempo um professor espera depois de fazer uma pergunta antes de solicitar uma resposta.
Estender seus tempos de espera Camisola Sport Club Internacional pode ajudar a garantir que você obtenha respostas de alta qualidade de uma gama mais ampla de estudantes, e não apenas da mais rápida e/ou mais alta. Alguns temem que isso possa desmotivar aqueles que já tiveram a resposta, mas Camisola Seleção Croata de Futebol as evidências sugerem que simplesmente estender o tempo de espera por alguns pequenos segundos pode fazer uma riqueza de diferença.
Pergunte “O que você acha?”
Alguns estudantes respondem a uma pergunta com “Eu não sei” porque estão ansiosos por precisar dar uma resposta firme e totalmente comprometida, normalmente sob pressão.
Pesquisas sugerem que, quando os alunos geram uma resposta para uma pergunta (ou seja, realizar a prática de recuperação) com altos riscos, isso pode afetar negativamente seu aprendizado. Isso torna muito mais difícil para eles lembrarem as informações relevantes necessárias para formar sua resposta, aumentando suas chances de dizer “eu não sei”.
Tente acompanhar “O que você acha?” Quando você faz uma pergunta para diminuir as apostas. Isso insinua que você está tentando encontrar a perspectiva do aluno, aliviando a pressão sobre eles para dar respostas certas. Também ajuda a minimizar sua preocupação com o fracasso.
Comente as respostas de outra pessoa
Você pode promover a participação dos alunos, fazendo com que eles comentem as respostas de seus colegas. Por exemplo, se o aluno A não souber a resposta, faça a mesma pergunta ao aluno B e, em seguida, faça com que o aluno comente a resposta do aluno B. A resposta do aluno B fornece um gancho para instigar a recuperação do aluno A, o que ajuda na formação da resposta do aluno A.
Faça uma pergunta diferente a outra pessoa
Em uma situação em que o aluno A não sabe a resposta para sua pergunta, você pode fazer uma pergunta alternativa ao aluno B e depois voltar ao aluno A para sua ação para a pergunta original. A questão alternativa, no entanto, precisa ser semelhante à pergunta original, para que a ação do aluno B possa ativar a recuperação de informações relevantes do aluno A.
Um benefício adicional desse método é que ele impede a repetição de perguntas e promove a variação nas respostas dos alunos.
Carregamento frontal
Pode ajudar para os professores se comunicarem desde o início que valorizam o engajamento, fazendo perguntas. Uma maneira de fazer isso é dar aos seus alunos um resumo sobre o que eles devem esperar para o próximo ano letivo nas primeiras semanas de mandato.
Narre aos seus alunos que você planeja fazer muitas perguntas em sala de aula e que você faz isso porque deseja que eles pratiquem recuperação e se envolvam com o material da lição muito mais profundamente. Isso prepara mentalmente os alunos a serem chamados, removendo o elemento de surpresa, minimizando seu channull
